«Конец школы» означает «двойной». Прежде всего, учебный год, это непопулярная работа, домашнее задание (хотя и ограниченное), работа (и реже написанная), вопросы (в упадке), стихи наизусть (не выученные), обсуждение чтения (частично вырезанные), тесты (разработанные охотно в последние годы). Во-вторых, уже 30 лет идет последовательный процесс, кульминация которого уже видна невооруженным глазом. Это испытание является концом школы, которую латинская цивилизация тщательно построила со времен Древней Греции. Эта школа учит детей мудрости и воспитывает гражданина собственного национального государства. Чтобы проиллюстрировать этот процесс тем, кто еще не знает об этом, я воспользуюсь несколькими фотографиями из жизни школы за последние несколько недель.
На фото один. Начальная школа в городском округе. На школьном дворе во время перерыва ваш дежурный учитель следит за тем, чтобы дети не пострадали. Там ученик 4 класса появляется, что вызывает проблемы, папа Бог знает где, мама не может справиться с этим. Студент с решением и под опекой всех служб: психолога, педагога, социальных служб. Студент приезжает с скейтбордом и начинает брири. Ваш учитель, согласно инструкции, говорит мальчику остановиться, так как это представляет угрозу. Преподавательница польского языка на пенсии посвятила всю свою профессиональную жизнь школе, и теперь она посвящает свое время делу, из-за отсутствия новых учителей. В ответ студент выносит поток имен и демонстративно плюет на женщину. Дело доходит до директора, психолога, учителя, все после многочисленных тренингов (в том числе образование, нейроразнообразие, психические проблемы, язык ненависти, насилие в семье и сверстников, управление стрессом). Все женщины в офисах складывают руки вместе, говоря, что мы ничего не можем сделать, потому что это система. Есть четкое предположение, что вина лежит на вашем учителе, который, видимо, не справляется. Неофициально преподавателю было поручено вызвать полицию по такому обстоятельству.
Изображение второе. Начальная школа в провинциальном городе. Средний класс три, 20 детей. Студент с осуждением, под постоянным контролем всех служб (см. выше). Он начинает оскорблять своих друзей, называя их худшими. Ваш учитель, вся ваша профессиональная жизнь в школе, вмешивается, чтобы остановить словесную агрессию. В ответ ученик обращается к активной агрессии и нападает на учителя, измеряя пятерки в лицо. Ваш учитель собирает удары, и в самообороне он едва ли может остановить агрессора, схватив его рукав. Дело переходит к директору, психологу, педагогу, все после обучения (см. выше). К счастью, в классе есть мониторинг, поэтому директор может оценить, что учитель нарушил физическую неприкосновенность ученика. Есть утверждение, что ваш учитель плохо себя чувствует, и есть проблема в классе с агрессией и насилием. В классе ваш психолог проводит обучение ненасильственным соглашениям, обучая детей и вашего учителя выражать свои потребности и эмоции с помощью речи жирафа. Ваша учительница от возможных последствий насилия в отношении своего ребенка избавляет ее от вызова полиции.
Изображение три. Начальная школа в провинциальном городе. Ваш учитель математики, более 20 лет опыта, пытается преподавать в 7-8 классах. В его классе 28 детей, из них пятеро из Украины и двое из Африки. Из оставшихся десяти есть мнения или суждения. Нет никакого соглашения с детьми из Африки, потому что они не понимают польский, с английскими основными фразами. Студенты из Украины говорят по-украински. Ваш учитель выполняет заявления от них на польском языке, как ваш специальный преподаватель, недавно нанятый, указывает после всех тренингов (см. выше, плюс мультикультурализм). Ваш учитель заявляет авторитетом специалиста, что вы не должны подчеркивать детей, кроме того, Польша уже является мультикультурной страной и вы не можете навязать всем одну культуру. Ваш учитель не может навязать знания своим ученикам, так как в последнее время она значительно сократила свою домашнюю работу. Пока она продолжала это делать, некоторые родители жаловались, ссылаясь на права детей на свободное время. Ваш учитель, по крайней мере, пытается поднять этот вопрос с теми детьми, которые хотят учиться. Однако она должна адаптироваться ко всем суждениям, что практически невозможно. Однако есть два родителя, которые тщательно следят за тем, чтобы обучение было адаптировано к их детям. Мать ребенка с селективной мутацией (не говорит на некоторых уроках) требует от своего ребенка не отвечать вслух. Отец ребенка с дискалькулией требует высоких математических баллов, чтобы получить комфорт своего ребенка в престижной средней школе. Ваша учительница старается, несмотря на препятствия, но у нее редко бывает набор учеников в классе. Одни покидают занятия, а их родители оптом оправдывают прогулы, другие участвуют в многочисленных мероприятиях, проводимых школой. Поездки, поездки, благотворительные организации, особые дни. В школе много занятий, все по-прежнему заняты чем-то другим, кроме обучения.
Изображение четыре. Офис директора в средней школе в городе среднего размера. Перед ним компьютерный экран, с помощью которого он находится в постоянном контакте — с кураторием, министерствами, старостью, несколькими другими центрами власти. Он читает новую информацию, инструкции, инструкции, руководства. Все они очень срочные и чрезвычайно важные. Он обязан отвечать, реагировать, реализовывать, отправлять учителям и родителям. Полки выложены последовательными связующими дополнительными необходимыми документами. Необходимо проводить дальнейшую подготовку: от новых правил защиты несовершеннолетних, от предотвращения насилия и изоляции, от поддержки в депрессии и психических кризисах, от терпимости и разжигания ненависти, от следующих новейших правил, от новых правил проведения экзаменов.
Такие образы можно умножать без числа, и это не что-то новое, но оно постоянно растет с начала бесконечной реформы образования под коллективным лозунгом "Мы гонимся за Западом". Каждое государство очень заботится о детях и хочет им помочь. Этот пытается еще больше. Он склоняется над проблемами и видит, что система не работает. Вот почему он хочет реформировать ее, чтобы она построила совершенно новую систему. Появится больше специалистов: психолог, педагог, специальный педагог, педагог поддержки, студент и семейный консультант, консультант по доступности, межкультурный консультант, сигнализатор. Новая система не прогнозирует учителей, но это не проблема, будет цифровая платформа и искусственный интеллект. Также будет больше эмпатии, психообразования, обучения, осознания. Появится новая программная база и новые знания, адаптированные к потребностям рынка труда будущего, в соответствии с целями ЕС. Будет просвещение по вопросам здоровья, сексуального, гражданского и климатического характера. За детьми будут ухаживать, и школа наконец начнет эффективно бороться с насилием в семьях, обеспечивая сотрудничество всех департаментов, полиции, судов, учреждений психического здоровья со школами и семьями. Будет полностью реализовано образование, включая межкультурное, цифровизацию, профиль выпускника. Наконец, будет общее благо. Системная школа будет настолько хороша, что больше не будет необходимости в негосударственных школах и домашнем образовании, поэтому она будет отменена. Преподаватели заменят воспитателей, имеющих статус государственного служащего, имеющих право входить в любую семью в любое время. Все ради детей. В 2026 году мы войдем в новый рай: Европейское пространство образования.
Название школы следует воспринимать буквально, потому что то, что будет после 2026 года, будет уже не школой, а рабовладельческой фермой ЕС. Нынешние проблемы, представленные на четырех снимках, не являются чем-то спонтанным. Хаос, порождающий эти проблемы, был намеренно создан, чтобы сначала нарушить то, что работало довольно гладко, а затем обмануть или обработать что-то новое. Есть две группы причин текущих проблем в школе: человеческая сторона и системная сторона.
Человеческие проблемы возникли из-за того, что современные родители плохо воспитывают или вообще не воспитывают детей, поручая эту задачу экранам. Во многом это связано с повсеместными советами так называемых специалистов, которых я называю психомагией. В школе будущего ЕС они заменят учителей в качестве педагогов. Проблемы со стороны системы возникают из-за того, что она полностью зависит от иностранного влияния, в основном от надгосударственных институтов, в частности ООН и ЕС. Эта проблема имеет свою причину и на стороне государственной системы. III Польская Республика является не независимым государством, а неоколониальной структурой, направленной на ликвидацию Польши. Ликвидация охватывает два аспекта: системный и социальный. Систематическая ликвидация — это поглощение структур польского государства Евросоюзом, чтобы больше не было независимой Польши, а также других стран Европы. Социальная ликвидация - это удаление из сознания молодых поляков польской идентичности и введение идентичности ЕС, а также одновременное изменение этнического состава польских жителей путем привлечения иммигрантов. Эти два процесса ликвидации возможны благодаря третьему: тотальной глупости поляков со стороны СМИ, специалистов и системы образования. Я называю этот процесс глупостью. Эти проблемы, которые мы видим в школе, являются результатом многогранной глупости польского народа, проводимой намеренно, планомерно и последовательно.
Это описание того, что они делают с нами, и в чем мы невольно участвуем, через бессознательность и отсутствие реакции. Вопрос в том, можно ли это остановить. Ответ твердый и да. Второй вопрос – как. Есть и сильный ответ: пока правительства в Польше слепо выполняют желания и распоряжения центров за пределами Польши, ничего не изменится. Ремонт школы требует суверенной политики польского государства. Это требует фундамента, или сознания. Поляки должны знать, что у правительств есть зависимая политика, и требовать ее смены на независимую. В области образования это требует отказа от всех изменений, внесенных нынешним правительством Варшавы, а затем от ремонта того, что сломало Польскую Народную Республику и Третью Республику. Это означает возвращение к польским педагогическим образцам и к классике преподавания. Это предполагает радикальный отказ практически от всего, чему учили в педагогических вузах десятилетиями.
Следующий вопрос: кто это сделает? Ответ также твердый. Во-первых, кто не справится. Это не сделают нынешние политические «элиты» из Магдалены, правящие III Польшей на основе пинг-понга (еще раз). Этого не сделают нынешние сотрудники университета, поскольку они глубоко затопили ложные и разрушительные знания, никогда не сталкиваясь с истинными знаниями, поэтому они отвергают истину с самого начала. Нынешнее учение масс, пассивно ведомых властью к собственному унижению и падению, не сделает этого. Единственное экспертное сообщество, которое хочет реального ремонта и знает, как это сделать, - это люди, сосредоточенные вокруг Коалиции за спасение польской школы (КРОПС). Это альянс различных социальных организаций и настоящих экспертов, охватывающий широкий спектр сред независимости. Реальная реформа образования в Польше невозможна без реального сотрудничества с окружением KROPS. Если какая-либо политическая сила, проповедующая восстановление образования, не возьмется за это сотрудничество, это будет означать либо кажущуюся акцию, либо неэффективный или фальшивый флаг.
Широкие знания о порче школы, народа и Польши можно найти в «Справочнике сознательной нации», изданном Институтом социальных знаний имени Кшиштоф Каронии. Только что появился первый том, и его тема - вопросы образования и образования. Я призываю вас узнать правду, извлечь уроки и применить их в жизни. Я также настоятельно призываю поддержать деятельность КРОПС и организаций, в том числе ассоциаций. Это реальная вещь, которую каждый поляк, который хочет внести свой вклад в спасение Польши, может делать время от времени. Формулы действий, предпринимаемых КРОПС, различны. Контакты и дополнительная информация на www.resaveszkole.pl
Бартош Копчинский
Кшиштоф Карония Институт социальных знаний.
