Шведский образовательный кризис

Автор: Андерс Эдвардссон via Эпохальные времена,

До конца 1960-х годов шведская система государственных школ была одной из лучших в мире. Уровень грамотности в стране был почти универсальным, и студенты хорошо учились математике, науке и чтению. Образование служило социальным эквалайзером, средством социальной мобильности и катализатором экономического прогресса. Однако этот источник национальной гордости стал причиной общественного беспокойства. Сегодня школы Швеции сталкиваются с рядом проблем, включая снижение международных рейтингов, неравномерное качество, инфляцию и проблемы с дисциплиной.

Этот сдвиг начался в 1960-х годах, когда правящие социал-демократы Швеции ввели реформы для «демократизации» образования, заменив обычную школьную систему, которая предлагала различные академические и профессиональные пути для студентов и подчеркивала традиционное преподавание, дисциплину и авторитет учителя.

Эта новая система также сосредоточилась на «прогрессивных» методах, утверждая, что дети лучше учатся, когда им разрешено свободно исследовать с минимальным вмешательством взрослых.

В результате было введено самостоятельное обучение, сотрудничество и эмоциональное развитие, в то время как оценки были сняты с акцента; учебники были заменены заданиями на основе проектов, а роль учителя была переопределена как роль тренера. Некоторое время даже «уроки без учителя» проходили проверку.

Эти реформы были частично вдохновлены прогрессивными американскими теоретиками, такими как Джон Дьюи, который основывал свои идеи на фундаментально ошибочном бихевиористском взгляде на человеческую природу. Эта философия утверждает, что человеческая природа является по существу формируемой (или несуществующей) и продолжает влиять на шведскую политику сегодня, способствуя слепой вере в социальную инженерию, совершенство человечества и авторитет государственных экспертов, чтобы изменить общество посредством реформы сверху вниз.

Результатом является школьная система, в которой идеологическая мода часто превосходит эмпирические данные. Доктор Эрик Лидстром, комментатор и автор книги «Образование без цепей» (2024), является ярым критиком шведской школьной системы и изучал образовательные диссертации, написанные в шведских университетах. Он утверждает, что почти все они высказывают только мнение о том, какой должна быть система образования, без каких-либо эмпирических доказательств в поддержку своих утверждений: Это только взгляды «я думаю» и ничего больше. "

Более того, по мере того, как шведские школы превращались из мест обучения в лаборатории для формирования идеальных граждан, они становились политизированной ареной, подверженной бесконечным возни со стороны различных правительств. Независимо от того, левая или правая, каждая администрация пыталась исправить медленный коллапс, вводя новые учебные программы, требования к подготовке учителей, шкалы оценок, цифровые мандаты и рамки оценки.

Это постоянное препирательство делает невозможным долгосрочное планирование, сбивает с толку учителей, расстраивает родителей и заставляет студентов адаптироваться к новым учебным программам и системам оценки каждые несколько лет.

Даже благонамеренная политика имеет неприятные последствия, поскольку она осуществляется поспешно или в конфликте друг с другом. Например, в 1990-х годах была введена национальная система выбора школ, которая сломала государственную монополию, что привело к росту независимых школ. Хотя цель заключалась в повышении качества за счет конкуренции, эта реформа привела к дальнейшим проблемам. Например, инфляция в классах сегодня является проблемой, с тревожными расхождениями между успеваемостью студентов по национальным тестам и их оценками, которые подрывают доверие к системе оценки и искажают поступления в университеты. По словам Лидстрома, это связано с тем, что образовательные компании, а не родители, были основными бенефициарами системы выбора школы.

Снижение образовательных результатов в Швеции хорошо задокументировано. С начала 2000-х годов показатели страны по программе международной оценки студентов (PISA), которая сравнивает академические показатели 15-летних детей в разных странах, резко упали. В период с 2000 по 2012 год показатели шведских студентов по математике, чтению и науке значительно снизились, значительно отставая от таких стран, как Финляндия, Эстония и Япония. По данным Шведского национального агентства по образованию, почти каждый третий ученик покидает девятый класс без квалификации, необходимой для поступления в высшую среднюю школу.

Кроме того, растет уровень неграмотности, особенно среди иммигрантов. В 2013 году профессора университета отметили, что некоторые уроженцы Швеции не были грамотными ни в каком нормальном смысле, и к 2022 году около 800 000 из 10 миллионов жителей Швеции были классифицированы как неграмотные — самое большое число с середины 19-го века, возможно, с начала 18-го века.

Сталкиваясь с этой мрачной картиной, несколько правительственных запросов предложили меры по восстановлению порядка и качества в классе, в том числе более сильный авторитет учителя, более простые руководящие принципы учебной программы и новый акцент на основные знания. Но проблемы системные. В то время как нынешнее правоцентристское правительство пытается изменить курс, сеть идеологических администраторов, радикальных профсоюзов и прогрессивных ученых копается в своих каблуках, ссылаясь на «исследования», которые утверждают, что нет ничего плохого в нынешней системе или ее стандартах.

Следовательно, длительные изменения потребуют больше, чем технические исправления. Это потребует культурного сдвига как среди политиков, так и среди администраторов, что делает возможной переоценку ошибочных предположений о человеческой природе и педагогике, которые десятилетиями руководили шведским образованием. Короче говоря, чтобы Швеция восстановилась как образовательная страна, она должна заново открыть для себя ценность структуры, дисциплины и высоких ожиданий. До тех пор новые поколения детей будут продолжать платить цену за политический эксперимент.

Мнения, выраженные в данной статье, являются мнениями автора и не обязательно отражают взгляды The Epoch Times или ZeroHedge.