Чтение трудных книг в трудные времена очень важно. Читаемый манифест из Любляны

Недавние исследования указывают на снижение ключевых компетенций для чтения на более высоком уровне, таких как критическое и сознательное чтение или чтение длинных текстовых форм. В настоящее время общества сталкиваются с фундаментальными изменениями, потому что цифровые технологии постоянно меняют наш образ жизни. Социальное и культурное влияние цифровой среды на чтение имеет негативные последствия. Однако многие из наших ключевых навыков зависят от навыков чтения. По этим причинам международное сообщество писателей, букмекеров, государственных чиновников и любителей книг взяло на себя инициативу по продвижению чтения.

Читаемый манифест из Любляны Мы вновь призываем к рассмотрению важности так называемого более высокого уровня чтения в цифровую эпоху. Сознательные граждане должны уметь отличать важные источники от недействительных и адаптировать поведение чтения к различным контекстам. Рефлексия, аналитическое и критическое мышление или способность определять себя в обществе важны для развития как личности, так и общества. Маргарет Элеонора Этвуд, канадская писательница, лауреат многих литературных премий, сказала:Критическое мышление учит нас, как принимать сложные решения, и что проницательное чтение важно для выживания демократии. Как мы можем обратить вспять волну падения грамотности, чтобы как граждане мы могли участвовать в демократическом обществе?

Манифест был представлен на Франкфуртской книжной ярмарке (Frankfurter Buchmesse) в 2024 году. Миха Ковача, Главный куратор Словении. Почетный гость и издательский профессор Люблянского университета открыл церемонию словами «Чтение трудных книг в трудные времена действительно важно». Во время выступления Юрген Боос, президент и генеральный директор Frankfurter Buchmesse, сказал:Способность отражать и определять себя в обществе тесно связана со способностью читать. Манифест был разработан Ковачем в сотрудничестве с Андре Шюллер-Звиерлейном из Университета Ратизона.Энн Манген из Университета Ставангера, Норвегия и Адриан ван дер Виль из Университета Лейдена. Инициатива поддерживается такими организациями, как Международная ассоциация издателей, Международная ассоциация писателей PEN International и Немецкая академия языка и литературы. Комиссар Федерального правительства Германии по культуре и СМИ Клаудия Рот подписала манифест от имени своего кабинета и заявила о поддержке Германией инициативы на уровне Европейского союза. Во время своего выступления на открытии книжной ярмарки она подчеркнула, что "Чтение является необходимым условием для того, чтобы быть демократом..

Важность грамотности

Современные письменные общества возникли в результате долгой культурной эволюции, в которой чтение и письмо всегда были ключевым фактором. То, как люди функционируют и развиваются в современном обществе, определяется их уровнем грамотности. Эта способность также облегчает обмен сложными суждениями и распознавание человеческих эмоций. Поскольку они составляют основу обучения, они считаются навыками, необходимыми на протяжении всей жизни человека. Кроме того, чтение воспитывает дисциплину, внимание и когнитивное терпение. Чтение является самым важным и мощным инструментом для формирования нашего мышления.

Точно так же, как личностное развитие и благополучие личности зависят от грамотности, так и общества зависят от них с точки зрения экономического развития, социального и политического участия и, следовательно, демократии.

Это фундаментальная культурная и социальная роль, которую чтение не всегда играет и достаточно ценится в современном мире. Чтение часто концептуально сглаживается и упрощается. Это означает только базовые навыки декодирования, но игнорирует любое очень сложное интерпретирующее взаимодействие с текстом. Развитие цифровых технологий вызвало глубокую озабоченность по поводу потери когнитивных и культурных способностей. Растет ощущение, что современные образовательные стандарты не отвечают ожиданиям и вызовам современного мира. Вместо того чтобы расширять наши компетенции, они их ограничивают.

Что такое чтение более высокого уровня?

Этот термин определяет передовые методы грамотности и грамотности.. Отличается весь спектр практик чтения более высокого уровня. Это касается не только того, что мы читаем, но и того, как мы читаем, наших привычек и навыков, которые влияют друг на друга. Акт чтения выходит за рамки простого извлечения информации и базовых навыков декодирования и понимания. Чтение на более высоком уровне метафорично и включает в себя осознанный выбор текстов, стратегии чтения, осознанную адаптацию поведения чтения и, прежде всего, авторефлексию на собственное понимание предмета.

Среди почти бесконечного числа режимов чтения выделяется, например, «критическое чтение». Это основа политического участия и основа стабильного общества. Это позволяет видеть дезинформацию, политические и идеологические предрассудки и манипуляции. При критическом чтении мы обращаем внимание на логику, изучаем выводы и аналогии, анализируем источники информации.

«Погруженное чтение» — это чтение чрезвычайно увлекательного чтения, которое заставляет нас забыть обо всем мире. Это не только элемент отдыха, но и требует постоянного внимания и высокой концентрации. Они считаются противоядием от многозадачности в современном мире социальных сетей.

Термин «упорное чтение» относится к двум типам настойчивости. В случае чтения длинных и сложных текстов это означает возможность отслеживать один текст по всей его сложности. Чтение онлайн также требует настойчивости, чтобы помнить свою цель в мультимодальной и гипертекстовой среде с множеством отвлекающих факторов. В нашу целенаправленную эпоху, определяемую как эффективность и связанную с рутинным поиском информации, особую роль играет «нестратегическое чтение». Это выходит за рамки инструментального подхода к чтению и за рамки чтения для удовольствия и досуга. Нестратегическое чтение — это центральная часть личностного развития, позволяющая делать новые открытия и расширять горизонты.

Мы работаем без цензуры. Мы не рекламируем, мы не взимаем плату за сообщения. Нам нужна ваша поддержка. Бросьте себя в СМИ.

Почему чтение на более высоком уровне важно?

Было показано, что чтение на более высоком уровне, далеко за пределами простого извлечения информации, улучшает и укрепляет развитие языковых компетенций, эмпатии, социальных компетенций и принятия различных точек зрения. Чтение на более высоком уровне, выходящее за рамки расшифровки простых текстов для практических целей, предполагает сосредоточенность и внимание, когнитивное терпение (имеется в виду концентрация и дисциплина), а также понимание сложной сущности человечества, сложных человеческих ситуаций, оценку различных точек зрения.

Существует тесная связь между чтением на более высоком уровне и достижениями в области образования, социально-экономическим статусом, благосостоянием, социальной интеграцией, снижением преступности, психическим здоровьем и даже долголетием.

Но самое главное, что чтение на более высоком уровне имеет решающее значение для критического мышления.

Эта форма чтения предоставляет читателям возможность проверять различные возможности интерпретации, находить шаблоны и необычный язык в тексте, обнаруживать и дифференцировать многие значения, подтексты, противоречия, предубеждения и скрытые идеологии, обнаруживать аналогии и шаблоны и делать выводы или комбинировать текст с другими культурными текстами или фонами.

Чтение на более высоком уровне является самым мощным инструментом аналитического и критического мышления. Он практикует метапознание и когнитивное терпение, расширяет наши концептуальные способности, проявляет когнитивную эмпатию и принимает различные перспективы — социальные навыки, которые необходимы сознательным гражданам в демократическом обществе.

Без глубокой и критической приверженности содержанию и языку текста мы плохо подготовлены к противодействию популистским упрощениям, ложным новостям и теориям заговора, и поэтому мы восприимчивы к манипуляциям.

Это серьезно угрожает способности общественности принимать обоснованные решения в демократических странах.

Что происходит с чтением и как Big Tech разрушает социальный контроль?

Несмотря на высокие требования современного высокоразвитого мира, реальность такова, что у многих людей сегодня возникают проблемы с приобретением даже базовых навыков чтения, а навыки чтения на более высоком уровне исчезают.

Четверть населения США не читает книг, а треть населения Европы не может читать даже на более низком уровне.

Между тем, для того, чтобы уметь договариваться о сложности информационного общества, необходимы навыки чтения на более высоком уровне.

Было выявлено несколько современных факторов, которые наносят ущерб грамотности более высокого уровня. Общеизвестно, что мы читаем не меньше, но уж точно по-другому. Цифровая среда, несмотря на ее сложность и очень разное качество, не способствует обучению и повышению грамотности. Вездесущность цифровых медиа доминировала в нашей когнитивной среде. Было много новых ситуаций чтения, таких как твиты, повторные твиты, чтение под влиянием push-новостей. Текущие процессы чтения адаптированы к огромной скорости нашей жизни и давлению времени. Прямой доступ и скорость цифровых носителей способствуют предоставлению информации в коротких формах, фрагментируя опыт чтения.

По мере того, как чтение все больше перемещается с бумаги на экраны, оно также входит в сферу влияния Big Tech.

Это компании, управляющие глобальными цифровыми медиа-платформами. Следует иметь в виду, что они в основном для получения прибыли и в значительной степени выступают против нисходящего регулирования. Большой Технических корпораций очень мало, и в сочетании с их способом работы, основанным на функционировании сети, это приводит к сильной концентрации власти. Лоббирующая деятельность и коммерческие интересы Big Tech делают общество уязвимым для потери социального, политического и экономического контроля.

Сокращение практики чтения

В цифровой среде были выявлены проблемы с практикой грамотности на более высоком уровне, такие как «конкуренция при чтении».

Есть много онлайн-платформ, предназначенных для привлечения и поддержания внимания пользователей как можно дольше. Для этого используются так называемые «гиперприятные умственные раздражители», предлагающие таким образом привлекательные элементы, чтобы читатель полностью отделился от чтения. Даже очень хорошо — разговорные все чаще поддаются этому искушению и отказываются от длинных текстов, вместо этого уставившись на мигающий экран. Форматы, отвлекающие наше внимание, такие как аудиокниги, видео, потоковые серии, не обучают практически ни одной из практик, включенных в чтение на более высоком уровне.

Отождествление цифровизации с прогрессом в целом приводит к использованию «цифровых решений» в образовании.

Цифровизация, однако, часто делает акцент на распределении ресурсов и техническом доступе к информации, а не на самих методах чтения. Цифровые медиа не являются решением всех педагогических проблем.

За последние два десятилетия было проведено много исследований о влиянии цифровых медиа на процессы чтения и обучения. Было неоднократно обнаружено, что на неполноценность экрана (дефект экрана) влияет чтение экрана. Непрерывная грамотность в цифровых медиа снижает способность участвовать во многих высокоуровневых практиках грамотности. С другой стороны, отсутствие грамотности более высокого уровня подрывает эффективность беглого чтения. Неполноценность экрана может негативно повлиять на память и сохранение. Более того, это не временное государство. Он включает в себя одно из долгосрочных последствий цифровой инфраструктуры для индивидуальных привычек чтения и отношения к социальному чтению.

Давно известно, что в онлайн-среде неопределенное качество и растущее количество информации создают серьезные проблемы для наших обществ. Ввиду большого обилия данных необходим соответствующий набор навыков для эффективного использования информации. Высокая чувствительность потребителей к внушению считается серьезной проблемой из-за низкой грамотности. Не менее важным является уязвимость демократии перед лицом всевозможных влияний из-за отсутствия навыков и практики грамотности на более высоком уровне. Именно цифровые СМИ способствовали отходу от надежных источников новостей и способствовали распространению неконтролируемых претензий.

Аудиокниги – особый случай конкуренции за чтение. Поскольку они называются «книгами» и основаны исключительно на словах, текстовые и аудио носители кажутся тесно связанными со многими людьми. Это, в свою очередь, привело к ошибочному выводу, что одно можно заменить другим.

Однако между этими источниками информации, их усвоением и навыками, необходимыми для их понимания, существуют огромные различия. Способность читать и писать стимулирует сеть нейронов, которые естественным образом не связаны в мозге человека. Прослушивание и чтение являются когнитивно полными различными видами деятельности. Поэтому использование аудиокниг не должно восприниматься некритически в образовательной политике как замена чтению, особенно потому, что оно не обладает навыками более высокого уровня.

Какие направления мы должны задать для чтения образования в будущем?

Нынешняя политика в области образования в значительной степени основана на монокультурном стандартизированном тестировании базовой грамотности и растущем использовании цифровых технологий. Обучение чтению, оценка, исследования и разработка политики должны уделять больше внимания более высоким методам чтения как у взрослых, так и у детей.

Мы должны приложить усилия, чтобы определенные навыки и способы чтения не стали пережитком исчезающей информационной эры. Это относится, в частности, к продвигаемым ими книгам в длинной форме и более высоком уровне чтения. Цифровой мир способствует большей доступности текстов и может способствовать увеличению чтения в масштабах, невиданных ранее в истории человечества, но мы должны помнить, что он также предлагает много соблазнов читать поверхностно и рассеянно или вообще не читать. Это все больше угрожает более высокому уровню чтения.

Педагоги все больше сосредотачиваются на мультимодальных средствах массовой информации за счет их глубокого участия в текстовой информации. В наши дни мы все больше работаем под давлением времени и ориентируемся на производительность в ущерб качеству. Из-за этой тенденции к производительности сложность чтения часто рассматривается как проблема для решения, а не как отражение человеческой сложности. Эта сложность преодолевается путем упрощения, и этого нельзя достичь с помощью чтения, которое является деятельностью, способствующей аналитическому и стратегическому мышлению.

Оценка чтения должна выходить за рамки стандартизированного тестирования и включать качественные и описательные данные, чтобы обеспечить подробную диагностику состояния чтения на более высоком уровне в наших обществах. Исследования чтения должны быть расширены, чтобы охватить такие дисциплины, как исследования информационного поведения, обучение информационным навыкам, медиа-дизайн, исследования внимания и нейронаука.

Манифест также призывает признать важность чтения на более высоком уровне как способности формировать жизнь и общество. Образование и поощрение чтения должны выходить за рамки обучения детей школьного возраста базовым функциональным и информационным навыкам и фокусироваться на процессе личностного развития, который длится всю жизнь.

Поскольку чтение является вопросом человеческого социального и индивидуального благополучия, оно требует эффективной государственной политики.

Учитывая ключевую роль чтения в обществе, мы не можем оставить будущее чтения в руках коммерческих интересов и волатильности технического прогресса. Необходимо будет разработать согласованную политику.

Манифест уже подписали, в частности, министры культуры Швеции, Словакии, Львова, Хорватии, Франции, Ольга Токарчук, Славой Жижек, Александр Чеферин – президент УЕФА. Любой, кто разделяет его ценности, может подписаться на звонок..

Потому что как Спел Войцех Млынарский«Если вы не знаете достаточно книг, это выходит на вашем лице... Неизвестный Эдип деформирует нос. ... Два хирурга могут изменить ваше лицо: мышление и чтение.

Добро пожаловать на стажировки, стажировки и волонтерство!

Присоединяйтесь!