Должны ли военные влиять на процесс образования в польской системе образования? Или это произойдет только после того, как выпускники школ начнут формировать их как солдат? Военная служба осуществляется людьми, выходцами из определенного фона, который их сформировал. Поэтому, на мой взгляд, невозможно растить солдата в армии, если он не получил основания для такого воспитания раньше.
В одном из своих исследований генерал Францишек Скибинский сравнил время, необходимое для производства двух существенных компонентов боевого потенциала. В очень упрощенном виде он чувствовал, что боевой потенциал — это военная техника и солдаты, необходимые для её обслуживания. Он заявил, что время, необходимое для производства пистолета типа барабанщика или танка, колебалось от нескольких недель до нескольких месяцев. В отличие от этой положительной информации, он указал, что время подготовки солдата составляло не менее 19-20 лет от его рождения. Это (должно быть, довольно краткое) констатирование указывает на то, что вопреки поверхностным суждениям, формирование солдата является процессом и сложным, и длительным, и сам период военной подготовки, за который несут ответственность военные, является такой вишенкой на торте. Это также показывает, что в ряды армии идут люди не из космоса или из ниоткуда, а из системы образования. Это не какое-то эпическое открытие. Это происходит во всех странах.
С 2010 года Польша не имеет большой военной службы. Ее отстранение само по себе не было ошибкой. Отсутствовала индикация обхода, который все еще мог позволить системе подготовить и восстановить личные резервы. Одним из сигналов было тогдашнее объявление о том, что ZSW будет приостановлен в момент необходимости подготовки этих резервов. В этом заявлении несколько аргументировалось принцип десятилетней давности, согласно которому резервы тренируются в мирное время, то есть между войнами, в частности потому, что эта подготовка должна занять по крайней мере несколько месяцев. Аналогичное правило действует и при рытье колодцев – это мероприятие в принципе должно проводиться до того, как вспыхнет пожар, а не когда начнется пожар.
С момента приостановки ZSW Министерство обороны ставит людей, желающих выполнять профессиональную военную службу или территориальную военную службу (TSW). Главная, хотя и не единственная, цель, введенная два года назад Добровольная основная военная служба DZSW (DZSW) - это подготовка специализированных солдат, прежде чем они будут приняты на профессиональную военную службу. Где? Солдат после ДЗС не будет подавать заявку на поступление на профессиональную военную службу, в ТСВ или в активный резерв (РА) - в качестве серийного резерва он кормит подготовленные ряды резервные резервы. Другим источником снабжения является Академический легион в случае, если ее выпускник из суб-офиса или офицерского модуля не берет на себя профессиональную службу, службу TSW или RA.
Две недели назад министр обороны объявил о ежемесячном проекте (27 дней) военной подготовки под ДЗСВ для выпускников средних и средних школ, проводимом в период "самых длительных каникул" - после окончания обучения и до начала учебы или работы. Специальная подготовка должна продолжаться в рамках учений РА. Разумеется, это предложение адресовано волонтерам. На мой взгляд, это сейчас одно из лучших решений в системе подготовки и восстановления личных резервов.
Все эти виды военной подготовки имеют один общий знаменатель — они ориентированы на добровольцев. Иными словами, решение о получении квалификации в новой, дополнительной профессии и службе запасного солдата может также рассматриваться как таковое, является индивидуальным решением, принимаемым каждым добровольцем самостоятельно и осознанно. Следует полагать, что это решение зависит, среди прочего, от сложившейся системы ценностей, которая является одним из последствий образования. Другими словами, количество волонтеров в DZSW является производной от эффективности и результативности системы образования в Польше.
Сосредоточение внимания на добровольцах выгодно по двум основным причинам. Во-первых, легче обучать солдат, которые хотят быть обученными, и легче командовать солдатами, которые видят смысл службы и возможной борьбы. Речь идет о качестве, а не о количестве. Волонтер более эффективен, чем мобилизационный солдат. Однако акцент на добровольцах для участия в военной подготовке имеет последствия для требований системы военного образования. Так как система восстановления резерва должна базироваться на добровольцах, а эта система требует десятков тысяч из них каждый год, то образование должно подготовить их заранее, то есть сформировать и поднять те десятки тысяч ежегодных выпускников, чтобы решить, быть ли добровольцем для военной подготовки.
Если система образования заключается в подготовке выпускников к работе по конкретным профессиям, то есть к удовлетворению требований рынка, то следует помнить, что именно военные являются крупнейшим в стране "приемником" выпускников средних школ. Каждый год более половины "отключения" системы образования становится военной квалификацией - все мужчины и женщины с образованием, необходимым вооруженным силам. Этот факт сам по себе является достаточным основанием для того, чтобы военные декларировали требования к развитию мотивации и системы ценностей, совершенствованию знаний и совершенствованию навыков и физической подготовки потенциальных будущих военнослужащих. Я использую термин «потенциал», потому что ZSW все еще приостановлен.
В конце концов, люди приходят в армию не из ниоткуда, а из определенных сред, которые уже сформировали их. Вы не можете растить солдата в армии, если вы не получили основы этого воспитания раньше. Другими словами, усилия по формированию будущего гражданина-солдата направлены на реализацию или укрепление в процессе обучения.
Интересные замечания в области образования и реализации ценности гражданина-солдата дали улан, капеллан, логик и философ, отец профессора Юзеф Мария Бошенски в своей работе «De Virtute Militari», посвященной солдатам Третьей республики. Он выразил пожелание: «Для того, чтобы военное руководство высказалось по вопросу о выборе средних школ литературы и [...] выступлений. В общем, удивительно, что об этом не думали до тех пор, пока военным нечего сказать об этом».
Нет лучшей возможности для военных представить свои требования, чем момент, когда Министерство национального образования реформирует базы программирования в начальных и средних школах. Обсуждение на программной основе продолжается уже несколько месяцев, и в результате граждане направили около 50 000 комментариев и поправок по обоим проектам в МЕН. После их краткого анализа можно отметить, что гражданам удалось сохранить в качестве дополнительного чтения, среди прочего, доклад «Битва при Монте-Кассино» (фрагменты) Мельхиора Ваньковича. Однако стихи Владислава Белзы или Мариана Хемара не были защищены. Я не понимаю, почему стихотворение Белзы «Катехизис польского ребенка» больше не было полезным в процессе воспитания. У меня также есть негативное мнение о том, чтобы скрывать выразительную эмиграционную работу Мариан Хемар в ламусе. Трудно представить, что его острая ручка может сегодня оскорбить чувства чиновников Минобрнауки в независимой Польше. Также заметны изменения в базе программирования из истории. Например, исчез канон сражений польского оружия 20-го века. Оба Положения только что были направлены в межведомственные органы, и любой департамент может представить свои замечания для их учета.
В целях обеспечения синергии усилий обеих систем – военной подготовки и образования – по подготовке государственных ресурсов для осуществления положений статьи 85 Конституции Республики Польша желательно, чтобы военные активно участвовали в мероприятиях, касающихся программной основы, согласно которой будут воспитываться и обучаться будущие солдаты резерва Польской армии. Существуют инструменты для выполнения этих договоренностей и определения требований, таких как Департамент образования, культуры и наследия МОН или Военный центр гражданского образования. Военные могут и должны контролировать влияние и эффективность образовательных усилий системы образования, например, посредством социальных исследований отношений будущих выпускников. Обе системы должны образовывать единое целое. Их векторы действия должны иметь одни и те же фразы, а не противоположные.
Есть ли какой-то способ, которым военные могли бы отреагировать на непонимание этого вопроса системой образования? Опыт говорит да. В 1918 году в Польше была начата подготовка резервов в рамках основной военной службы, но солдаты ранее воспитывались системами образования собственнических государств (Российской империи, Австро-Венгерской империи и Германской империи), которые были достаточно «средними» заинтересованы в обучении своих выпускников польской национальности в качестве будущих солдат WP. Таким образом, было рекомендовано использовать шунтирование, т.е. дополнять военные учебники, например. «Гид пехотного солдата» был расширен, чтобы включить главу о почти тысячелетней истории Польши и истории польского оружия. Авторами главы стали два полковника польской армии: Мариан Кукиэль и Вацлав Токар. Написанная ими глава насчитывала около 100 страниц, а вся содержательная часть пособия, содержащая знания, необходимые для рядовой пехоты, составляла 200 страниц. Таким образом, треть военных знаний была общим знанием — история как наращивание морального духа. Конечно, когда в последующие годы в армию были зачислены выпускники польских школ, эта часть учебной работы велась в рамках системы образования, а не в военном. Так что у нас есть опыт.
